Eixos temáticos 2026: 1.- Gestão e Liderança Educacional / 2.- Sucesso do Estudante e Caminhos Personalizados / 3.- Gestão da Inovação / 4.- Habilidades do Século XXI / 5.- Universidades e Ambientes de Aprendizagem Inteligentes / 6.- Transformação do Ensino e Corpo Docente
O Fim do Estudante em Tempo Integral — A maioria estuda, trabalha e tem responsabilidades simultâneas. As instituições ainda projetam para a exceção, não para a regra.
Microcredenciais: promessa sem padrões — Elas crescem rápido, mas sem estruturas de reconhecimento transnacional. O risco é a fragmentação, não a flexibilidade real.
Acompanhamento humano como vantagem competitiva institucional — A análise identifica riscos, mas apenas a mediação humana sustenta trajetórias complexas.
Maturidade tecnológica como uma nova divisão educacional — Instituições que ficam atrasadas em infraestrutura digital são excluídas da personalização antes de tentá-la.
Campus inteligente não é um campus tecnológico — Infraestrutura física e digital deve ser projetada como um ecossistema integrado, não como camadas sobrepostas.
Privacidade de Dados: O Calcanhar de Aquiles da IA Educacional — Sem uma governança clara, a personalização escalonada expõe estudantes e instituições a riscos não gerenciados.
A ultrapersonalização como uma decisão estratégica, não uma iniciativa isolada — Instituições que a tratam como um projeto periférico falham. Ela exige redesenho a partir da governança.
Estruturas rígidas vs. ambientes em rápida mudança — Modelos de gestão legados não possuem a flexibilidade exigida pela transformação educacional atual.
Dados como insumo institucional para a tomada de decisão — Ter dados não é suficiente. A maturidade organizacional é medida na capacidade de utilizá-los estrategicamente.
O professor como curador pedagógico da IA — Seu papel mais crítico não é mais transmitir conhecimento, mas avaliar, contextualizar e dar sentido ao que a IA produz.
Competências socioemocionais dos professores como infraestrutura invisível — Sem o bem-estar dos professores não há clima de sala de aula, e sem clima de sala de aula não há aprendizado real.
O desenvolvimento profissional de professores fica muito atrás da tecnologia — é a lacuna mais subestimada e a que mais condiciona o sucesso de qualquer transformação educacional.
A inovação educacional não é um problema tecnológico, é um problema institucional — Acumular ferramentas sem transformar a cultura organizacional produz um impacto limitado e insustentável.
Os currículos não podem ser atualizados a cada 10 anos em um mundo que muda a cada ano — A flexibilidade curricular não é mais aspiracional: é uma necessidade operacional.
A transformação não pode depender do entusiasmo de poucos professores — sem condições institucionais reais — tempo, treinamento, apoio — a mudança é frágil e não escala em escala.
Empregabilidade não é mais garantida com um diploma, ela é construída com trajetórias dinâmicas — Estruturas rígidas estão desalinhadas com o mercado. A ultra-personalização exige abandonar o modelo único para todos.
Você não só precisa treinar com ultrapersonalização, mas também para isso — Os trabalhadores do futuro enfrentarão ambientes personalizados. A educação deve usar isso como método e prepará-lo como uma competência.
O maior obstáculo não é tecnológico, é cultural e normativo — reguladores e empregadores avaliam treinamentos com critérios do século passado, sem saber reconhecer trajetórias ultra-personalizadas.
Ilustração com os resultados dos comitês temáticos de 2026:
Participantes das equipes temáticas
Cada equipe tem duas pessoas que lideram a questão e também fazem parte do comitê consultivo internacional; você pode conferir links de contato e outras informações de contexto em: https://congreso.edutic.org/who-participes
México
, Chile
, Brasil,
Colômbia
, Peru
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